Ha
arribat el moment de finalitzar les pràctiques i de realitzar una valoració
de l’experiència viscuda.
Aquest segon pràcticum m’ha permès aprofundir més en
la intervenció psicopedagògica que es porta a terme en una escola d’educació
especial, realitzant el projecte sobre l'aplicació de les intel·ligències múltiples a l'aula. El fet de
conèixer ja el centre i la tutora m’ha permès enfrontar-m’hi amb més confiança
i seguretat, la qual cosa penso que ha revertit positivament en les
intervencions realitzades.
Quan
vaig iniciar les pràctiques a l’escola de seguida em vaig adonar de la
diversitat d’alumnes que configuraven les seves aules. Parlant amb la
psicopedagoga em va explicar com procuraven atendre aquesta diversitat:
diversos ritmes, interessos, capacitats, intel·ligències,... Quan em van
proposar participar en el projecte sobre intel·ligències múltiples vaig veure
que tenia una gran oportunitat per poder aprendre a atendre aquesta diversitat
d’una manera diferent. Al principi em vaig documentar molt al respecte, ja que coneixia
el que eren les intel·ligències múltiples però era un tema que no dominava i
del qual necessitava ampliar els meus coneixements. No es té constància, pel
que hem pogut investigar, sobre precedents d’aquest treball en les escoles
d’educació especial, per tant el projecte es plantejava com tot un repte!
Considero que
he assolit els objectius previstos en el meu pla de treball i s’ha portat a
terme un treball innovador en intel·ligències múltiples a l’aula, del qual
m’agradaria destacar:
- El treball
en intel·ligències múltiples ens ha ajudat a entendre millor la manera de fer i
sentir dels alumnes, la qual cosa ens permet com a professionals mostrar-nos
més empàtics amb el seu procés de desenvolupament i aprenentatge.
- La teoria
de les intel·ligències múltiples dóna eines als mestres per poder conèixer com
aprèn cada alumne i per saber quines són les estratègies que poden utilitzar
per a desenvolupar el seu potencial. Fa que la intervenció del docent parteixi
del que l’alumne pot fer, amb el que ell és bo, i partint d’aquest talent
arribar a totes les altres competències.
- El docent
exerceix de guia-facilitador ajudant als alumnes a descobrir el seu propi
talent i la manera d’apropar-se al coneixement.
- S’ha diversificat
la manera d’accedir a l’aprenentatge, permetent atendre la individualitat, ja que es pot aprendre un
mateix coneixement des de cada una de les intel·ligències diferents.
-
S’ha
contribuït a la millora la seva autoestima, ja que es pot ser
intel·ligent de
moltes formes diverses. Això contribueix a despertar la inquietud per
aprendre ja que l'alumne se sent vàlid en els seus aprenantatges.
- El
resultat en els aprenentatges dels alumnes són millors, ja que el treball dels
diferents continguts està més adaptat a les necessitats individuals de cada un
d’ells.
Durant
tot el procés, el moment en el qual vaig tenir més dificultats va ser
alhora de portar a terme el disseny del pla de treball de la PAC 1. Aquest em va
costar una mica al principi, ja que suposava imaginar-te a llarg termini un
seguit d’actuacions i es feia necessari poder agafar una perspectiva professional
per tal de poder-les planificar i visualitzar. Amb l’ajuda de la tutora de
pràctiques i del centre vaig poder anar concretant les diferents fases, i al final,
em va quedar un pla de treball molt complet i organitzat. M’he adonat de la
importància de realitzar una planificació prèvia alhora de portar a terme una
intervenció ja que et serveix de guia, i a la vegada, de model per si
necessites introduir modificacions, ja que poder cal variar el pla de treball inicial
quan l’anàlisi que es porta a terme del context i les necessitats, en aquell
moment, demana unes altres prioritats.
